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「當小學生握有核武,會是什麼樣子?」玩轉學校推「世界和平遊戲」,讓孩子從中學習國際議題

一個平凡的上課日,南港高中的學生不如往常般坐著聽課,而是圍繞在一張大地圖旁,七嘴八舌地討論各種國際情勢,例如「該不該發射核彈」、「如何處理難民」等。此刻他們的身分不再是小學生,而是各國的首領、政策制定者、聯合國甚或是軍火商,他們的任務是要在遊戲回合結束之前,共同解決世界面臨的50種危機,同時要讓自己的國家利益所得增加。

用「遊戲式學習」翻轉教育

這群學生參與的是由「世界和平遊戲」所延伸出來的「末日危機高峰會」活動。「世界和平遊戲」是由美國的教育家John Hunter所設計,他把現實的國際議題放進遊戲世界裡,讓孩子用「玩」的方式學習如何解決經濟、政治、環境、戰爭等各層面的問題。世界和平遊戲已在歐美風行30多年,但與台灣的接觸,卻是等到近幾年由「玩轉學校」引進後才開始。

「這個遊戲最打動我的地方是,強調把學習的主導權還給學生。」玩轉學校的共同創辦人黎孔平,憶起初次見到世界和平遊戲的感想時說到,「回顧自己的求學生涯,雖然很順利,但也發現人生中最精華的歲月都在讀書中度過,感到很可惜。」

為了讓下一代的年輕學生有更多的教育選擇,他與另外一位志同道合的夥伴林哲宇共同到美國接受培訓,回國後創立玩轉學校,開始推廣世界和平遊戲,並發展出符合不同使用者需求的版本,例如:末日危機高峰會。

讓孩子學習「沒有標準答案」的未來世界 

玩轉學校的英文名稱是Pley School,「Pley這個字代表著我們的4大教學原則 。」玩轉學校的共同創辦人林哲宇進一步解釋:

  • P代表著混亂(Puzzle),象徵遊戲中的各種挑戰與參加者會遇上的混亂情形。
  • L則代表少即是多(Less is more),團隊希望藉由遊戲的過程引導參與者自動學習,而非填鴨式的教學。
  • E則是參與(Engagement),在遊戲中,團隊會深入參與學員的狀態,一起設法面對挑戰,引導團體去思考與討論。
  • Y則意味著你可以辦到(You can do it),讓參加者建立正向經驗,鼓勵他們突破。

團隊之所以會發展出上述4大原則,是由於對當今教育體制的反思。「傳統教育以升學為導向,很注重考試和學業成績,老師會想盡辦法把知識傳遞給孩子。」黎孔平表示,這樣的教學方式和考試制度,很容易教出一群只追求標準答案的孩子。

「然而出社會後根本沒有標準答案」黎孔平憂心地說,未來不斷地在改變,學生在校所學將來不一定能派上用場,唯一可靠的是「你如何面對未知的環境,從混亂中理出頭緒,並且學習如何做選擇和從挫折中爬起來。」

因此當玩轉學校在操作各項活動時,不會直接告訴參加者要學習什麼內容,而是給他們一個充滿混亂與未知問題的情境,讓參加者從解決問題的過程中,自行體驗與學習。「在遊戲情境中,學生透過經驗學到的是智慧,而不只是知識。」黎孔平說道。

目前玩轉學校依照不同參加者的需求,發展出3種活動形式:第一種是讓教師參與的玩轉教學工作坊;第二種則是末日危機高峰會一日主題遊戲,讓參與者可以小試身手,初步了解世界和平遊戲是如何運作;第三種則是為期5日的世界和平遊戲營隊。

從2015年開始,玩轉學校目前已經舉辦過83場活動,合作對象從體制內的學校、NGO組織到企業團體皆有,活動參加者總計約有近600位青少年及超過千名的熱血教師。

當翻轉教育遇上傳統教學

藉由與體制內的學校教師頻繁合作,黎孔平也觀察到許多學校正設法把教學活化,引入新媒體或素材來輔助教學。然而若深究教學本質,會發現仍然是「換湯不換藥」,依然以升學為目標來主導。他進一步說明,台灣有很多熱血老師在教育現場努力,希望能改變教學方法,但往往受到體制內的制度侷限,而窒礙難行。

「選擇體制外的學生,則是其家長要承受許多外在壓力,例如親戚的意見。」已經是2名小孩父親的黎孔平心有戚戚焉地表示,自己也還在猶豫是否要讓小孩就讀體制外的學校。

考量到體制內、外學生與家長的困境,玩轉學校把自己定位在「跨界教學」,提供營隊或課後活動,讓體制內、外的學生都可以參與,「藉由遊戲式教學,讓學員去交換彼此的學習經驗或生命經驗,我們認為這對學員來說是重要的。」黎孔平說。

提起創辦過程中曾遇過的挑戰,黎孔平與林哲宇不約而同地表示:「每天都有新的挑戰要面對!」而現階段他們最常遇到的問題就是:如何向家長證明小孩的學習成效。林哲宇自嘲說「總不能每次都跟家長說,是來幫小孩的生命『種種子』的,」他認為無論是世界和平遊戲還是末日危機高峰會,參加者的學習成效都很難一言以蔽之。

其實玩轉學校遇到的挑戰,也反映出台灣教育最核心的問題——大眾想要即時看到成效,而來不及等待孩子自己長出東西。

黎孔平舉例,某次帶著一群高中生玩世界和平遊戲,某國的首領被一個匿名角色暗殺掉,當時班上的氛圍有些霸凌的味道,於是引導員便藉機在班上帶起討論,從暗殺是否合理一路討論到死刑存廢的議題,「我們想知道孩子對於死刑的看法,這個討論已經與遊戲的架構無關,但對他們來說是很重要的價值觀討論。」

像孩子從這個過程中學習到的價值觀與邏輯思辨,又要如何評估成效呢?林哲宇反問。

為了讓創業路上有更多支援和夥伴,玩轉學校自去年開始參與社企流iLab育成計畫。黎孔平認為創業過程「最怕的是自己悶著頭去做,卻不知道會不會有效果」,加入iLab計畫後,在遇到問題時就有創業導師或是前輩可以詢問,前輩因為有創業經驗,所以常常可以把問題的癥結點指出來,讓團隊獲得許多好建議。「我們可以在所做的事情上,引入他人的看法,這是我覺得最珍貴的地方。」

未來夢想:建立一所「沒有校舍的學校」

訪談近尾聲時,黎孔平提起自己常在演講時說的話:「到底是把喜歡的工作變得賺錢比較簡單?還是把賺錢的工作變喜歡比較簡單?」如同玩轉學校的理念,這個問題沒有標準答案,然而他用行動選擇了前者。

玩轉學校已成立約一年,黎孔平認為自己的心臟變大顆了,雖然財務狀況可能是這輩子最差的,但是心理對壓力的承受度提升很多。他希望玩轉學校能建立一所「沒有校舍的學校」,藉由遊戲,點燃孩子自主學習的熱情,讓孩子知道如何開創未來,喚醒他們的天賦與熱情,成為未來的領航員。

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本文授權自《社企流》,作者:林冠吟