一個平凡的上課日，南港高中的學生不如往常般坐著聽課，而是圍繞在一張大地圖旁，七嘴八舌地討論各種國際情勢，例如「該不該發射核彈」、「如何處理難民」等。此刻他們的身分不再是小學生，而是各國的首領、政策制定者、聯合國甚或是軍火商，他們的任務是要在遊戲回合結束之前，共同解決世界面臨的50種危機，同時要讓自己的國家利益所得增加。
用「遊戲式學習」翻轉教育
這群學生參與的是由「世界和平遊戲」所延伸出來的「末日危機高峰會」活動。「世界和平遊戲」是由美國的教育家John Hunter所設計，他把現實的國際議題放進遊戲世界裡，讓孩子用「玩」的方式學習如何解決經濟、政治、環境、戰爭等各層面的問題。世界和平遊戲已在歐美風行30多年，但與台灣的接觸，卻是等到近幾年由「玩轉學校」引進後才開始。
「這個遊戲最打動我的地方是，強調把學習的主導權還給學生。」玩轉學校的共同創辦人黎孔平，憶起初次見到世界和平遊戲的感想時說到，「回顧自己的求學生涯，雖然很順利，但也發現人生中最精華的歲月都在讀書中度過，感到很可惜。」
為了讓下一代的年輕學生有更多的教育選擇，他與另外一位志同道合的夥伴林哲宇共同到美國接受培訓，回國後創立玩轉學校，開始推廣世界和平遊戲，並發展出符合不同使用者需求的版本，例如：末日危機高峰會。
讓孩子學習「沒有標準答案」的未來世界
玩轉學校的英文名稱是Pley School，「Pley這個字代表著我們的4大教學原則 。」玩轉學校的共同創辦人林哲宇進一步解釋：
- P代表著混亂（Puzzle），象徵遊戲中的各種挑戰與參加者會遇上的混亂情形。
- L則代表少即是多（Less is more），團隊希望藉由遊戲的過程引導參與者自動學習，而非填鴨式的教學。
- E則是參與（Engagement），在遊戲中，團隊會深入參與學員的狀態，一起設法面對挑戰，引導團體去思考與討論。
- Y則意味著你可以辦到（You can do it），讓參加者建立正向經驗，鼓勵他們突破。
團隊之所以會發展出上述4大原則，是由於對當今教育體制的反思。「傳統教育以升學為導向，很注重考試和學業成績，老師會想盡辦法把知識傳遞給孩子。」黎孔平表示，這樣的教學方式和考試制度，很容易教出一群只追求標準答案的孩子。
「然而出社會後根本沒有標準答案」黎孔平憂心地說，未來不斷地在改變，學生在校所學將來不一定能派上用場，唯一可靠的是「你如何面對未知的環境，從混亂中理出頭緒，並且學習如何做選擇和從挫折中爬起來。」
因此當玩轉學校在操作各項活動時，不會直接告訴參加者要學習什麼內容，而是給他們一個充滿混亂與未知問題的情境，讓參加者從解決問題的過程中，自行體驗與學習。「在遊戲情境中，學生透過經驗學到的是智慧，而不只是知識。」黎孔平說道。
目前玩轉學校依照不同參加者的需求，發展出3種活動形式：第一種是讓教師參與的玩轉教學工作坊；第二種則是末日危機高峰會一日主題遊戲，讓參與者可以小試身手，初步了解世界和平遊戲是如何運作；第三種則是為期5日的世界和平遊戲營隊。
從2015年開始，玩轉學校目前已經舉辦過83場活動，合作對象從體制內的學校、NGO組織到企業團體皆有，活動參加者總計約有近600位青少年及超過千名的熱血教師。
當翻轉教育遇上傳統教學
藉由與體制內的學校教師頻繁合作，黎孔平也觀察到許多學校正設法把教學活化，引入新媒體或素材來輔助教學。然而若深究教學本質，會發現仍然是「換湯不換藥」，依然以升學為目標來主導。他進一步說明，台灣有很多熱血老師在教育現場努力，希望能改變教學方法，但往往受到體制內的制度侷限，而窒礙難行。
「選擇體制外的學生，則是其家長要承受許多外在壓力，例如親戚的意見。」已經是2名小孩父親的黎孔平心有戚戚焉地表示，自己也還在猶豫是否要讓小孩就讀體制外的學校。
考量到體制內、外學生與家長的困境，玩轉學校把自己定位在「跨界教學」，提供營隊或課後活動，讓體制內、外的學生都可以參與，「藉由遊戲式教學，讓學員去交換彼此的學習經驗或生命經驗，我們認為這對學員來說是重要的。」黎孔平說。
提起創辦過程中曾遇過的挑戰，黎孔平與林哲宇不約而同地表示：「每天都有新的挑戰要面對！」而現階段他們最常遇到的問題就是：如何向家長證明小孩的學習成效。林哲宇自嘲說「總不能每次都跟家長說，是來幫小孩的生命『種種子』的，」他認為無論是世界和平遊戲還是末日危機高峰會，參加者的學習成效都很難一言以蔽之。
其實玩轉學校遇到的挑戰，也反映出台灣教育最核心的問題——大眾想要即時看到成效，而來不及等待孩子自己長出東西。
黎孔平舉例，某次帶著一群高中生玩世界和平遊戲，某國的首領被一個匿名角色暗殺掉，當時班上的氛圍有些霸凌的味道，於是引導員便藉機在班上帶起討論，從暗殺是否合理一路討論到死刑存廢的議題，「我們想知道孩子對於死刑的看法，這個討論已經與遊戲的架構無關，但對他們來說是很重要的價值觀討論。」
像孩子從這個過程中學習到的價值觀與邏輯思辨，又要如何評估成效呢？林哲宇反問。
為了讓創業路上有更多支援和夥伴，玩轉學校自去年開始參與社企流iLab育成計畫。黎孔平認為創業過程「最怕的是自己悶著頭去做，卻不知道會不會有效果」，加入iLab計畫後，在遇到問題時就有創業導師或是前輩可以詢問，前輩因為有創業經驗，所以常常可以把問題的癥結點指出來，讓團隊獲得許多好建議。「我們可以在所做的事情上，引入他人的看法，這是我覺得最珍貴的地方。」
未來夢想：建立一所「沒有校舍的學校」
訪談近尾聲時，黎孔平提起自己常在演講時說的話：「到底是把喜歡的工作變得賺錢比較簡單？還是把賺錢的工作變喜歡比較簡單？」如同玩轉學校的理念，這個問題沒有標準答案，然而他用行動選擇了前者。
玩轉學校已成立約一年，黎孔平認為自己的心臟變大顆了，雖然財務狀況可能是這輩子最差的，但是心理對壓力的承受度提升很多。他希望玩轉學校能建立一所「沒有校舍的學校」，藉由遊戲，點燃孩子自主學習的熱情，讓孩子知道如何開創未來，喚醒他們的天賦與熱情，成為未來的領航員。
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本文授權自《社企流》，作者：林冠吟
